小学班级拔河比赛纪实：一（8）班险胜引发集体情绪共鸣与教育反思

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今日上午，我校一年级组开展了一场别开生面的班级体育竞技活动——年级拔河友谊赛。其中，一（1）班与一（8）班的对决成为全场焦点。比赛采用三局两胜制，现场气氛热烈，各班班主任全程组织，体育教师担任裁判，校德育处同步开展阳光心理与团队精神主题教育。首局较量中，一（1）班凭借整齐的口号节奏与协同发力率先拿下胜利；次局一（8）班迅速调整站位与重心分配，以更稳定的下肢支撑和持续拉力实现扳平；决胜局双方僵持长达96秒，绳中央红标在中线两侧反复位移，最终一（8）班凭借整体力量优势及关键阶段的爆发性发力，以微弱优势胜出。赛后观察显示，学生情绪反应真实而典型：一（1）班学生嵇施呈因强烈集体荣誉感驱动，在失利后表现出明显沮丧情绪，眼眶泛红、沉默低头，这一细节被班主任及时捕捉并纳入后续心理健康微课案例；同班同学叶轩涛在午间就餐时主动提出倒掉餐盘中饭菜，经教师温和访谈确认，其行为动机并非挑食或厌食，而是源于比赛失利带来的短暂食欲抑制与自我价值感波动，属儿童期常见应激反应。值得关注的是，本次赛事并非孤立体育活动，而是嵌入学校“五育融合”课程体系的重要实践环节。据教务处最新通报，本学期已将低段体育竞赛纳入《小学生社会性发展观测量表》日常评估维度，重点记录合作意识、抗挫能力、情绪表达等核心素养表现。此外，结合教育部2023年印发的《关于加强新时代中小学心理健康教育的指导意见》，多个班级正试点推行“运动后情绪复盘圈”活动，引导学生用图画、简短语句或肢体动作表达赛后感受。教育专家指出，此类看似简单的班级对抗项目，实为儿童社会性发展的微型实验室——胜负结果本身并非终点，师生如何共同解读过程、接纳情绪、重建信心，才是育人深层价值所在。未来，学校将进一步优化低龄段竞技活动设计，增加双人协作式、趣味接力类等低竞争高参与项目比重，并配套开发《一年级运动情绪小手册》，帮助儿童建立健康积极的胜负观与自我认知框架。

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